Las tecnologías atraviesan hoy los espacios
culturales y sociales de los alumnos y también de los docentes. En muchas
ocasiones los docentes se ven compelidos a utilizarlas sin mediar decisión,
pero otras veces lo hacen con plena decisión desde sus marcos de referencia.
Las
nuevas tecnologías pueden enriquecer la evaluación
Por ello destaco los seis enfoques presentados por Marilina Lipsman en
su artículo El enriquecimiento de los procesos de evaluación mediados por las TIC en el
contexto universitario
1)La evaluación es
administrada por la tecnología donde el acento está puesto en la eficiencia.
2) La evaluación con
tecnología de tipo objetivo y automatizada.
3) La evaluación se constituye
en fuente para diseñar la clase.
4) Plantea de manera diferente
lo público y lo privado en la evaluación mediada por la tecnología. 5) Se usa
la tecnología para transparentar los procesos cognitivos.
6) Evaluación colaborativa.
Sostenemos que los dos
primeros enfoques refieren a usos más acotados y consideramos de mayor valor y
potencialidad de enriquecimiento para las prácticas de evaluación de los
docentes a partir del tercero de los
enfoques.
Conocemos hoy diversas estrategias de evaluación que se han presentado oportunamente como novedosas en el marco de reformas e innovaciones en la educación. Tal es el caso de la evaluación continua, la evaluación entre pares, la autoevaluación y los portafolios, entre otras.
En la evaluación se deben
establecer los criterios de evaluación, es decir los parámetros
utilizados para juzgar el logro de los aprendizajes. Estos criterios deben ser
conocidos con anterioridad por estudiantes, ya que puede ayudarles a
tomar decisiones sobre la forma de enfocar su aprendizaje.
En este migrar de la presencialidad
a la virtualidad, exige un corrimiento de las formas tradicionales de evaluar,
en las que predominan casi exclusivamente los exámenes supervisados y tareas
escritas. En esta nueva etapa hay que dar la oportunidad a otras formas de
evaluar
En cuanto a las actividades de este módulo la confección de una prueba autentica me resulto muy enriquecedor basándome en que El enfoque de la evaluación auténtica considera necesario evaluar los aprendizajes situándolos en contextos determinados para que no pierdan su legitimidad. La evaluación auténtica puede definirse como aquella que propone situaciones del mundo real o cercano a ellas, problemas significativos, complejos, para que los estudiantes utilicen sus conocimientos previos, pongan en juego estrategias y demuestren la comprensión de sus saberes (Anijovich, 2019).
En donde considero que identifican
algunas características de una evaluación auténtica q resultan de suma
importancia
- Tiene propósitos y metas bien definidas.
- Propone a los estudiantes elaborar un producto o resolver un
problema utilizando conceptos, habilidades, valores, actitudes.
- Define destinatarios, interlocutores del mundo real a los cuales
dirigir sus producciones.
- Implica una dosis de incertidumbre y restricciones. Las situaciones
de la vida real requieren abordar y resolver problemas para los cuales es
necesario pensar en alternativas diversas, tomar decisiones considerando
las condiciones del contexto.
- Los estudiantes tienen que utilizar al mismo tiempo una variedad de
recursos cognitivos, no solo evocar información.
- Ofrece múltiples oportunidades para ensayar soluciones, consultar
recursos, buscar información y recibir retroalimentaciones.
Otro concepto que rescate para
la elaboración de mi actividad los Tipos
de preguntas en el diseño de pruebas auténticas
Cuando
queremos evaluar los aprendizajes de los estudiantes, los docentes nos
formulamos algunas preguntas:
- ¿Qué saben los
estudiantes sobre este tema?
- ¿Qué tendría que preguntarles a mis estudiantes o pedirles que hagan
para saber que saben?
- ¿Qué consignas de
evaluación les proponemos para juntar información sobre sus
aprendizajes?
Les
comparto el link del cuestionario diseñado para la actividad 9
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSecUfSChoOQrQDMiSwhmTBrIjCviPpXU1l_TwpZjtyVQWwBDg/viewform
Los juegos han sido vistos tradicionalmente como una forma de entretenimiento o pasatiempo; sin embargo, actualmente se han convertido también en una tendencia creciente en ambientes formales como la industria y la educación. Es fácil reconocer que los juegos son atractivos, adictivos y motivacionales. Más aún, pueden ser empleados como una poderosa herramienta para moldear la conducta (Teng y Baker, 2014).
Cuando en un ambiente del juego los participantes se enfrentan a un reto y no pueden vencerlo, no se afecta su autoestima o motivación, al contrario, los competidores vuelven a intentarlo una y otra vez. Los juegos posibilitan diferentes estrategias de solución y con ello, propician que los jugadores sean creativos en la elaboración de sus diferentes intentos. Lo interesante de esta dinámica es que permite que los jugadores obtengan nuevos conocimientos, desarrollen nuevas habilidades, e incluso cambien sus actitudes.
Para el desarrollo de mi actividad 10, debido a que mi espacio curricular ya terminó su dictado, decidí optar por realizar un cuestionario en Kahoot para ser respondido por mis compañeros de curso, debo decir que no me resultó muy atractivo ya que la versión gratuita sólo nos permite utilizar múltiple opción o verdadero / falso, los cual limita la formulación del juego
Los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en
entornos virtuales ponen tanto a enseñantes como estudiantes, frente a nuevos
desafíos y a una revisión de las formas de enseñar, aprender y evaluar
