PLAINIFICACIÓN INVERSA

Muchas veces sucede que los docentes planeamos nuestras clases guiados fuertemente por la intuición y cierto "instinto docente". Y no con poca frecuencia el resultado no es muy eficaz, en el sentido de que no siempre lo que hacemos se corresponde con lo que queremos que los alumnos aprendan. El resultado es que no logramos los aprendizajes que buscamos. 

No solamente eso, muchas veces no tenemos herramientas suficientes como para evaluar la "eficacia" de una clase y corregir racionalmente los abordajes que elegimos al enseñarla.

La idea es poner el foco del diseño en el aprendizaje del alumno y preguntarnos qué queremos que los alumnos aprendan o, en otras palabras, qué buscamos que les pase a ELLOS en nuestra clase. Esto es diferente del foco tradicional al que naturalmente estamos inclinados y que consiste en preguntarnos qué queremos enseñar y, luego, qué haremos NOSOTROS en nuestra clase.

Al recorrer un camino en dirección inversa se ven cosas que tomando la dirección habitual no se verían, a veces sólo por el hecho de recorrerlo más lentamente, y otras también porque un orden diferente al habitual puede hacer que las cosas se construyan de manera más rica.

¡A RECORRER NOMÁS EL NUEVO CAMINO!

Escucha Planificacion inversa.wav de GRACIELA PEÑA #np en #SoundCloud

https://soundcloud.com/user-5760363/planificacion-inversa-wav

LOS INVITO A LEER ….MI PLANIFICACIÓN INVERSA

https://drive.google.com/open?id=1r7dIg71HrEVYVhziueD2BYIkCENMpLN2

COMUNICACIÓN CON MERLI

COMUNICACIÓN CON MERLI

COMUNICACION CON MERLI

Me encantó esta actividad, la verdad me parece un recurso muy interesante de comunicación, aunque me costo un poco realizar la grabación, nunca maneje estas aplicaciones, ahora sí ...
A ponerlo en práctica....

MI CLASE MEMORABLE……. DE VERDAD???

En una primera parte mi clase tuvo un enfoque didáctico de aprendizaje por recepción ya que se realice una clase teórica en donde desarrollé los conceptos básicos de la cirugía endodóntica, presente el tema con un diseño expositivo basado en la transmisión de conocimiento, y en una segunda parte (Workshop) se realizaron sus prácticas sobre modelos confecciones ad hoc para emular una situación odontológica que requiera una intervención quirúrgica (enfoque de aprendizaje CON UN POCO DE descubrimiento), ya que siguió siendo guiada por los docentes, porque eran casos clínicos preestablecidos, aquí es cuando comprendí lo estructurado que somos los docentes en el área de salud ya que estamos marcados por el manejo de la ética profesional, haber transitado un camino de enseñanza – aprendizaje bajo un modelo de conductismo, que en mi caso hace que me cueste cruzar esa delgada línea para generar creatividad al momento de impartir mis clases

Y como dice MERLI…..

Que las cosas sean de una manera no quiere decir que no puedan cambiar

Es por esto que la realización de estas tareas me reconforta ya que al menos sé que la manera de realizar mis clases puede cambiar….

UNA NUBE DE APRENDIZAJE EN AMÉRICA DEL SUR

UNA NUBE DE APRENDIZAJE EN AMÉRICA DEL SUR

Conocer las principales teorías del aprendizaje: conectivismo, conductismo, cognitivismo, constructivismo y nos brindará aportes para la construcción de nuestro ambiente educativo digital

Cada persona aprende de manera distinta a las demás; utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo, la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente

Debemos diseñar tareas y actividades que trabajen distintos niveles cognitivos, basadas en teorías de aprendizaje y con un enfoque didáctico concreto, a través de las cuales podamos desarrollar las competencias de los estudiantes

El diseño de un entorno de aprendizaje se relaciona o vincula con algunos enfoques de enseñanza-aprendizaje

AMBIENTES DIGITALES EDUCATIVOS / INFOGRAFÍA

AMBIENTES DIGITALES EDUCATIVOS / INFOGRAFÍA

Para empezar a diseñar un ambiente educativo en primer lugar tenemos que realizar un análisis de los diferentes componentes de una planificación. Esta reflexión nos permitirá posteriormente elaborar la guía didáctica del espacio curricular (o curso), formular el encuadre de trabajo o la hoja de ruta teniendo en cuenta los siguientes componentes: participantes, resultados del aprendizaje, contenidos, actividades, recursos didácticos, evaluación, espacio y tiempo

El éxito final del diseño del espacio curricular está directamente relacionado con un

planteamiento coherente e integrado de los resultados, las actividades de aprendizaje y los sistemas de evaluación.

En síntesis, cada uno de los componentes mencionados hace referencia a los distintos

elementos/apartados que debemos redactar en la Guía didáctica o Guía del docente

Para comprender mejor esto conceptos les presento mi infografía …..

Como muchas de las herramientas educativas que trabajamos ahora, los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) surgen de las necesidades aparecidas en la llamada sociedad de la información (o del conocimiento). Precisamente, de la posibilidad de generar, transformar y transmitir informaciones con la vista puesta en los aspectos educativos.

Los entornos virtuales de aprendizaje aportan y mejoran muchos aspectos educativos, además de facilitar el cambio pedagógico. Podemos comenzar con el cambio de roles que se producen en profesor y alumno: en el caso del profesor, este se convierte en un guía y en alguien que dirige y propone recursos más que transmitir conocimientos como venía siendo habitual. En el caso del alumno, y dada la flexibilidad de los EVA, se fomenta su propia responsabilidad, la implicación, la colaboración y la interacción en un entorno constructivista que facilita el aprendizaje activo y colaborativo y que, además, permiten crear redes de conocimiento y aprendizaje.

HOLA SOY GRACIELA PEÑA

Profesora Titular de la Cátedra de endodoncia de la Facultad de Odontología de la UN Cuyo, que se desarrolla en ciclo profesional 4to y 5to año de la carrera. Además soy docente de la Carrera de Especialización en Endodoncia

Al comenzar a escribir esta primea práctica me pregunte memorable para mí?, para mis alumnos? y me dije ….debe ser una que haya sido memorables para ambos

Por clases memorables me refiero a aquellas que todos los maestros querríamos dar. Aquellas clases que, por su excelencia, son significativas para los alumnos.

Lo memorable de una clase va a depender, frecuentemente, del talento y la formación de los maestros.

En principio entonces, habría que tener convicción del valor de aquello que va a enseñarse y pasión por hacerlo.

Mi clase memorable fue CIRUGÍA ENDODÓNTICA

Les comparto mi clase......

https://drive.google.com/open?id=1Z0xbI8IfcmG0l-uNKsbzhBCDieqK3g3l